Gramatica in context. Modalitate de dezvoltare a competentelor de comunicare. Didactica limbii franceze - Valentin Cretu

Gramatica in context. Modalitate de dezvoltare a competentelor de comunicare. Didactica limbii franceze - Valentin Cretu

CUPRINS:

MULȚUMIRI/5

PREFAȚĂ/11
ARGUMENT/17
CAPITOLUL I/24
PREMIZE ALE CERCETĂRII/24
1. 1.      Delimitarea problematicii: ipoteze, obiective, instrumente de cercetare            /24
1. 2.      Stadiul actual al predării limbii franceze. Predarea limbii franceze în România (date statistice)/27
1. 3.      Impactul politicilor lingvistice europene și românești asupra predării limbilor moderne/33
CAPITOLUL 2/37
ELEMENTE DE DIDACTICĂ A LIMBII FRANCEZE /37
2. 1.      Didactica generală/ didactica specialității/37
2. 1.      Rolul profesorului în procesul de învățare /39
2. 2.      Metodologia didactică/40
2. 3.      Strategii didactice/43
2. 4.      Activități și exerciții didactice pentru ora de limba franceză/49
            2. 4. 1.   Tipologii de activități și exerciții specifice achiziției elementelor gramaticale/52
2. 5.      Evaluarea în cadrul procesului didactic/55
            2. 5. 1.   Tipuri de evaluare/56
            2. 5. 2.   Instrumente de evaluare/58
CAPITOLUL 3/61
GRAMATICA   PARTE COMPONENTĂ A PREDĂRII LIMBII FRANCEZE ÎN ȘCOALĂ/61
3. 1.      Conceptul de „gramatică”/61
3. 2.      Tipuri de gramatică/63
3. 3.      Gramatica în metodologiile de predare a limbilor străine (abordare diacronică: de la gramatică   traducere la Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi)/68
            3. 3. 1.   Metoda gramatică  traducere/69
            3. 3. 2.   Metoda directă/69
            3. 3. 3.   Metoda audio orală/70
            3. 3. 4.   Metoda structuralo globală audio vizuală SGAV/70
            3. 3. 5.   Abordarea comunicativă/71
            3. 3. 6.   Abordarea acțională (acțiune, sarcină, strategie, utilizare, domeniu)/72
3. 4.      Cadrul European Comun De Referință Pentru Limbi și Volumul Complementar al CECRL   concepte fundamentale/75
            3. 4. 1.   Importanța Cadrului European Comun de Referință pentru Limbi/76
            3. 4. 2.   Termenul de „competență” în Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi  /78
            3. 4. 3.   Niveluri de competență în Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi/80
3. 5.      Gramatică în CECRL/83
3. 6.      Paradigme ale învățării în predarea limbii franceze/85
            3. 6. 1.   Behaviorismul   cadru conceptual/88
            3. 6. 2.   Constructivismul   cadru conceptual/92
            3. 6. 3.   Învățarea prin acțiune și interacțiune/97
3. 7.      Gramatica în programele școlare românești/101
            3. 7. 1.   Obiectivele - cadru / competențele generale prevăzute de programele școlare pentru limba franceză din 2004 până în prezent/102
            3. 7. 2.   Evaluarea competenței gramaticale în ora de Limba franceză/117
3. 8.      Conceptul de context /118
            3. 8. 1.   Definirea conceptului de „context” /119
            3. 8. 2.   Contextul situațional /119
            3. 8. 3.   Conceptul de „context” în didactica limbilor străine/120
CAPITOLUL 4/129
PREDAREA GRAMATICII ÎN CONTEXT. STUDIU DE CAZ. LIMBA FRANCEZĂ/129
4. 1.      Derularea cercetării  /129
4. 2.      Percepția profesorilor cu privire la integrarea gramaticii în ora de limba franceză/131
            4. 2. 1.   Chestionarul   formă a cercetării aplicate/132
            4. 2. 2.   Etape ale cercetării bazate pe chestionar/133
            4. 2. 3.   Analiza percepției profesorilor legate de integrarea gramaticii în ora de limba franceză/134
4. 3.      Măsurarea progresului înregistrat prin predarea contextualizată a gramaticii la ora de limba franceză/147
            4. 3. 1.   Contextul școlar al cercetării (liceu, clase implicate, perioadă)/147
            4. 3. 2.   Analiza evaluării inițiale aplicate elevilor/150
                        4. 3. 2. 1.            Structura testului inițial/150
                        4. 3. 2. 2.            Analiza rezultatelor testului inițial/150
                        4. 3. 2. 3.            Măsuri ameliorative/152
            4. 3. 4.   Pilotarea unităților de învățare proiectate /154
                        4. 3. 4. 1.            Planificarea unităților de învățare/154
                        4. 3. 4. 2.            Proiectarea unităților de învățare selectate/158
                        4. 3. 4. 3.            Proiectarea secvențelor didactice/164
                        4. 3. 4. 4.            Grile de observare pentru măsurarea progresului școlar/230
                        4. 3. 4. 5.            Analiza evaluării finale aplicate elevilor/232
                        4. 3. 4. 6.            Analiza pilotării secvențelor didactice/236
4. 4.      Concluzii ale cercetării/237
CAPITOLUL 5/238
CONCLUZII /238
INDEX DE TERMENI/245
BIBLIOGRAFIE/246
ANEXA NR. 1   PERCEPȚIA PROFESORILOR CU PRIVIRE LA INTEGRAREA ELEMENTELOR DE GRAMATICĂ ÎN ORA DE LIMBA FRANCEZĂ/254
ANEXA NR. 2   TEST INIȚIAL - SUBIECTE/258
ANEXA NR. 3   TEST INIȚIAL - BAREM DE EVALUARE/260
ANEXA NR. 4   TEST FINAL - SUBIECTE/261
ANEXA NR. 5   TEST FINAL - BAREM DE EVALUARE/263
ANEXA NR. 6   MODELE DE TESTE ȘI BAREME DE EVALUARE /264
ANEXA NR. 7   CAPTURĂ BLOC: GRILE DE OBSERVARE SISTEMATICĂ, LUCRĂRI ALE ELEVILOR, CAPTURI BLOG /272

RECENZII