Integrare curriculara si dezvoltarea capacitatilor cognitive

 

 

Proiectarea unui curriculum integrat pentru învăţământul secundar înseamnă a elabora un curriculum care să răspundă nevoilor şi intereselor unei categorii mari şi relativ eterogene de elevi şi, în consecinţă, considerăm că acest proces trebuie să se fundamenteze pe următoarele trei premise-cheie:

 

• Să ofere oportunitatea realizării unui învăţământ de tip incluziv care permite construirea de contexte de învăţare pentru elevii cu nevoi educaţionale specifice, indiferent de sfera la care facem referire (elevi care au rezultate peste medie în anumite arii de cunoaştere şi elevi supradotaţi, elevi cu nevoi educaţionale speciale şi cu dizabilităţi, inclusiv elevi cu dificultăţi de învăţare, precum şi elevi cu nevoi speciale în funcţie de gen, apartenenţă etnică şi culturală);

 

• Să permită (pre-)specializarea pentru a susţine demersul de integrare activă într-o lume a muncii aflată într-o continuă şi rapidă schimbare, în contextul creşterii caracterului global al economiei, prin dezvoltarea de capacităţi cognitive de nivel ridicat;

 

• Să promoveze posibilitatea de manifestare a opţiunii personale astfel încât elevii să se dezvolte ca persoane independente, flexibile, capabile să desfăşoare un demers eficient de învăţare, relevant pentru nevoile şi interesele personale.

 

a) Proiectarea incluziunii vizează în primul rând prezenţa activă, participarea şi actualizarea potenţialului de învăţare al fiecărui elev prin proiectarea unui set semnificativ şi relevant de experienţe de învăţare. în cazul învăţământului secundar, proiectarea incluziunii implică o structurare a curriculumului astfel încât să poată fi compatibil cu spectrul amplu de nevoi şi interese ale elevilor înrolaţi în acest nivel educaţional. Grupul-ţintă este alcătuit din:

 

• elevi care demonstrează performanţe peste medie în anumite arii de cunoaştere şi cei supradotaţi;

 

• elevi cu nevoi educaţionale speciale şi dizabilităţi, inclusiv cei cu dificultăţi de învăţare;

 

• elevi cu nevoi speciale în funcţie de gen, apartenenţă etnică şi culturală.

 

Programele educaţionale ar trebui să prevadă în acest sens:

 

• activităţi de predare-învăţare adaptate, astfel încât să răspundă nevoilor specifice ale acestor elevi;

 

............